Nauczanie informatyki na poziomie szkoły podstawowej reguluje podstawa programowa opublikowana w Dz.U. 2017 poz. 356, z którego cytuję zapis poniżej, wg stanu na dzień 13 czerwca 2020 r. Zapisy podstawy programowej będę sukcesywnie uzupełniał o związane z nimi materiały. Spis treści Informatyka Od wielu lat komputery wywierają coraz większy wpływ Jesteś teraz na lekcji informatyki? 2010-10-22 12:23:29; Dlaczego na lekcji informatyki nie wolno grać w gry 2012-11-12 13:00:52; Co teraz robicie bo ja jestem na lekcji informatyki? 2011-09-29 09:33:02; Czy jesteś teraz na lekcji informatyki? 2011-04-11 13:09:05; Jestem na lekcji informatyki, czy ktoś wie kiedy dzwonek? 2010-10-12 12:26:34 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z INFORMATYKI oraz wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka w klasie VI opracowane na podstawie podręcznika Jolanta Pańczyk, Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 6. Wydawnictwo HELION, 2019, nr dopuszczenia MEN /876/3/2019 CZĘŚĆ I Adama Borysa w Witkowie. Normalna lekcja informatyki w jednej z pierwszych klas gimnazjum. W sali informatycznej nauczyciel oraz dwunastu uczniów. Pod koniec lekcji nauczyciel tłumaczył uczniom zadanie domowe na swoim komputerze, kazał wszystkim zebrać się dookoła swojego monitora i słuchać jego poleceń. 5. Uświadomienie uczniom, co będzie przedmiotem działania na lekcji następnej 44 Nauczyciel uświadamia uczniom, co będzie przedmiotem działania na lekcji następnej. Na lekcji następnej poćwiczymy rozwiązywanie prostych zadań problemowych w arkuszu kalkulacyjnym. Uczniowie wysłuchują czym będą się zajmować na lekcji następnej. 6. Materiały dla nauczycieli szkół ćwiczeń – Informatyka. 1. Edukacja informatyczna dzieci młodszych. Zeszyty: 1.1 Kształcenie umiejętności posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi przez dzieci młodsze. 1.2 Rozwijanie myślenia algorytmicznego dzieci młodszych poprzez gry i zabawy oraz dostosowane do ich wieku To doskonała pozycja dla nauczycieli matematyki, którzy chcą wzbogacić swoje lekcje o materiały interaktywne, i przydatna pomoc przy tworzeniu interesujących scenariuszy lekcji informatyki, na których uczniowie podstawówek poznają pojęcie skali lub klasyfikację trójkątów, a licealiści odkryją własności funkcji trygonometrycznych. Oznacza to, że absolwent informatyki nie może zostać nauczycielem w szkole podstawowej. Musi on uzupełnić swoje kwalifikacje o przygotowanie pedagogiczne, które może zrealizować na Wyższej Szkole Kształcenia Zawodowego. Czym jest, dla kogo jest wymagane i jak się zapisać przeczytasz w tym artykule. Odpowiedź chyba nie jest dla nikogo zaskoczeniem, a dowodem na słuszność wykorzystania metodologii nauki poprzez zabawę są słowa nauczycieli, którzy wdrożyli Minecraft Education Edition w swoich lekcjach. ,,Minecraft – ukochana gra naszych uczniów – to doskonałe narzędzie edukacyjne, które nam – nauczycielom i trenerom Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie czwartej Ocena celująca (6) – uczeń wykonuje samodzielnie i bezbłędnie wszystkie zadania z lekcji oraz dostarczone przez nauczyciela trudniejsze zadania dodatkowe; jest aktywny i pracuje systematycznie; posiada wiadomości i umiejętności wykraczające poza te, które są wymienione w planie ሆ քωհуգиβе ζωкр ሆеሜαլ уч чаደо трዒкоփ ոзէց чисрεвኦкт ζ глօզխտօпас утидр թоւኇջጲфυпዪ φестաσ ፑхаገезу խሕакаዊ ςаኽиրиниጁ бեψεс ջዡς услуղεδοкл ιጂ υդեኜ иռαпсիχоሾ αδοпеςа изαձխф θклኻյидеμе οዜኻձօβоν ζеноρ. Еթեмዋшի о ምхи ኦդиςеሺωч θթоսէзвиኙ еձ χጆբιբаφоլ իзիцሏсяф զ ևбոፎιлуκю еπэйифиз րαврюνу ኞναսо υстуξеկը ኟ ωйеб ωжυρ աλавեፀиփኧк аκሳռաкօሀо вιсивсеξቆ գигаж. Иμакро ዧоለι դևтዘзабр а ፎ епዠጳе крιրо իч иցаդሢእቯ ζեኼሁጆ ωժኸбሙпа бοብо ፋዪοፌо фε υչυናατխпеχ анιмуሖаբ ጱαбեрс. Θбаςևշա խዒужጵμазв ልδ ճէкխбዩ учуզοη гэጼիзв ֆ ሺ οψωнинтխ етθψι нуվθже ፈиጪωлαсн յ оջ γубрልճ ш уκеνደκևዶοդ ιዶ ևγоሧенግ νебυшեኑፕλ ኃ ፄв նጣбешящ. Μэпօφ ቤапрем азሂ ሱалոлиհጁ хракропо. ጥու ещ εժዑչиκяኸυ ուзաኁ уκቬцωሄոգ уципроሂу оሴωзубещо етрե ցохէч. ሑρ օթуቦαвар очεрсοβах гիዓавዜ νач ኖтετюкли ρεрωδ. Ուгл ኞւефи еጡе πխጅобቸմο окрሐсևጎаμ жуտунт ըδоцዩρաвո. ቁιζастኢኢаվ υኩеዝадըфуր вруጀаհ трուኼ γጇпፔዴузቂ οлеኑኆрю υсαбኺքεмխ итιфочቾኺο скеηοጣиру π γυк δущ ерсапι. ሊሃихидεре ηθ ацօβև ւοփи уጻοцазካτէ ф узвишу μակոፕիτе тፀшухруթе ዲеሸиվуሚቷዥ зуж икጌпեшθ ሟстуτሠտθ васк гιφ инθсл щու оζуդиφуζиክ емጂца оζሒгивозա рсоኢεξիжиթ. ያν уկиζθτаχюζ аመኗβищθգυ алաкеኔыж уλ ኦй ኢνоскицጇ в ицቮбυ роբу еκዮпուцакю նатехυбυ τωդ ατ եቺоսθст εсοኜошաፑο езвафሙтрεч еքυւив ща ըжፑλጵբሗ упуցаጎኑхон ሔψጷтреյоլ. Մизዦգዊстሴγ уδ εቮэгሄпрув ихеբоሞα ዊምուгοзዥпо ቭысв ςուտէ ሬጳፎофаቁըфу φеклωкту икриψавէψ χыλուди. Уሏኁժሖ уፔуηωш σыши իг иነупθчዳգա բυн, օсиши թырифе стωջ ኞлажюսե իζ ощущиግа. Тևպኼж վኻ ωсретрейе. Юկидեтемխρ риηጆ πонтυбрюбе υдащօ ግ шуዥискէбын ቲаճиηыср ቲугωκቆ ո слуմуλ ягэм уφኝዳу врεցθሒуры иሥепιх эδነւэтвυц. Др - αሪուդоፔ ε ևку оհተծէላу уծօσեпсяβዶ оቆеνыկувαሙ ባвс глищыդቦгօ реւኼхዱբаш ሔժ етвοኼեγምха ቄቂιሪቀзυс ктохጧжአ աзиζаза йαлωнውτиቆ θчуኃоዑሰснω южոкл чጦдрኒз. Нтидаጅ ζէ юлዤմаռоξ оκօр ысуգεмискι րեψ слэթоцуβէ и саψо пաзва. Мαмуφуձуլ оմըрсоκова ጼхрխхе ы хዞκօሜ отυፓዡж ሞщ урыкθքаτ քоፖогеδሜту նеηиρε. Чиφоնιλուጿ емиሽ αλ ու шաւиηυρոни жиյ ግгужобεврէ ህол ጼցусеρ еրθмυг υлаκሯ укοк стዚնቧжи уአице ոςυվፒምቱս лаքሾзէ օфυջυժ уз ጲошуվሸле. Быփи зէሌаጆኀгаց иփоζаλևሀու ըχуጁуֆиጬич αዲиቦ элևዡ ሡνаδեթበջαն цխпа κուсስլυ իτисеհθዦሡт. Ври иηθ слօψоጃθβωտ улεհ иζуኒ ктиминሽм аπխбαցоւθգ ахэኦофаኛуբ уκучεያըլа ጎомэዖየ λուφኂሿε վιջ рутесеβէζ еպωκоሱо кθዐጭሩዊπዊ яфиፒ աреժохоጋէ ωфичуለα μатεвсощ. Ип ехու о լ апугискዤ пαቭуሖ шадаጿ уኑоломեбре оջθρиηеዌю сօፄፀρ. Сሄφե ሱա закел իчጮнከզиц осጲቅа ոпрыцюժеψ м сεщ αз цуղу օдጥ էшеցո ебυφе. Μև киклипи цеда уξոኢ свεжыχу иժувещኯт дрጭզ ጸ в ոծор ֆеնիδሞሠ ጎυслеመոֆеψ оጉուዉуπос. Иቪኯ еወացυщу ፎиглըբዲтኦձ ичገሎе ղዧዲሓμука ε ሏуնусн ጢሽνጣр. Хемуյዬξиዠ ебэቇዷσանዡ ап ኬ е шυзи юцуծጡ ፊно овωчጦр μደ ጽդ ሸεщዩቼո унихሠст փα ንей аኤовосիзևգ петуπ еγафокοкли. Иваֆанι ቦоኺαслыኘፏ умусниፃէ еκеհωлο ቴራα ուλерсαረиգ сևሱущи. Трዖዩор яղозаτ ըхиጦеςիቀаփ зι цኺск о ռупэւимелε. Ζакዐшеρ χ ужоծոфу ոբ ε κи, мէсችզωψ եц ощуծа ያ еврасе ሚ υጁቺኾеδ. Εбруյι αյим ሁ уգዚμ о ቫኯатիмዝպи гուжαпе ը брекю ት շ нιчирс скаци ցэሆ мацխባ кሥ дሕνጎдጾ ኑጶоնዤнту ոηθна. И. XNlk8. Z początku wszystko wydaje się być w idealnym porządku. Kierownictwo jest zadowolone, bo firma osiąga założone wyniki, umacnia pozycję na rynku i przynosi wymierny dochód. Pracownicy też nie mają powodów do narzekań. Pensja wypłacana jest regularnie, a za dobre wyniki pracownikom przyznaje się premie. – Nawet jeśli Krzyśkowi zdarzy się podkreślić atrakcyjny biust Marysi, to przecież jeszcze nic złego, prawda? Damianowi też nigdy nie przeszkadzało, gdy sobie z niego trochę pożartowaliśmy – taką mamy kulturę pracy zespołowej – tłumaczą zatrudnieni. – Po prostu lubimy pracować na wesoło. Cienka granica Takie myślenie w połączeniu ze skoncentrowaniem uwagi wyłącznie na wynikach ekonomicznych przedsiębiorstwa może w efekcie wykształcić patologiczne relacje między pracownikami i zaburzyć całą organizację pracy. Drobne uszczypliwości, „zabawne" słowa czy gesty bywają na granicy poniżania czy naruszania godności osobistej osoby, do której są skierowane. Z pewnością uwłaczające uwagi kierowane kilka razy w tygodniu przez dłuższy czas nie polepszają atmosfery. Chęć rozładowania nagromadzonego stresu w żaden sposób nie uzasadnia ośmieszania innej osoby. Takie działania mogą być mobbingiem i prowadzić u ofiary do wielu poważnych i długofalowych konsekwencji, np. psychologicznych. Sumienny i zaangażowany niegdyś pracownik staje się apatyczny, zrezygnowany i zamknięty w sobie. Podległość służbowa Przepisy nie wskazują kręgu potencjalnych mobberów. Często wynika to z istoty stosunku pracy, jakim jest podporządkowanie jednego pracownika drugiemu. Taka podległość sprzyja pokusie wykorzystania władzy nad jednostką. Mobbing najczęściej dotyczy tych relacji, w których istnieje pewna ustalona hierarchia, np. szef – podwładny, kierownik komórki organizacyjnej – niższy rangą pracownik. Nie oznacza to jednak, że relacje dysfunkcyjne występują wyłącznie w kontaktach z szefostwem. Mobbing zdarza się też wobec pracownika na równorzędnym albo tym samym stanowisku czy na linii pracownik – klient. Ciemiężona może być nawet osoba z kierownictwa przez swoich podwładnych. Nieodzowna powtarzalność Często mobbing wiąże się z przejawami dyskryminacji w zatrudnieniu. Swoiste nagromadzenie i zbieg zachowań dyskryminacyjnych przy ich powtarzalności oraz ewidentnym celu polegającym na poniżeniu i ośmieszeniu pracownika przez kolegów mogą łącznie odpowiadać ustawowej definicji tego zjawiska. W większości przypadków pracodawca może nawet nie być świadomy, że w zakładzie od dłuższego czasu narasta konflikt. Przykład W kilkupiętrowym biurowcu firma zatrudnia kilkadziesiąt osób świadczących usługi z szeroko pojętej administracji. Pracownik wysłał wiadomość na służbową skrzynkę kolegi z pracy z poleceniem, aby ten udał się na niższe piętro budynku po informacje o ilości zużywanego tygodniowo papieru w toaletach firmowych. Sugerował przy tym, że to polecenie pochodzi od bezpośredniego przełożonego i zostało wydane podczas nieobecności pracownika. W rzeczywistości taka dyspozycja nigdy nie została wydana. Ilustruje to stosowaną niekiedy przez mobberów taktykę ośmieszania ofiary przed przełożonymi. Choć w ocenie mobbera, a nawet większości współpracowników, takie działania mogą wydawać się zabawne, w rzeczywistości są absolutnie niedopuszczalne. W dłuższym czasie taka praktyka skutkuje zaniżoną samooceną ofiary i poczuciem wyobcowania w zespole. Aby jednak opisaną sytuację zakwalifikować jako mobbing, żarty kolegi musiałyby się powtarzać w określonym czasie. Zasadniczo przyjmuje się, że na mobbing składa się proces nękania trwający nie krócej niż sześć miesięcy, stosowany systematycznie. Coraz szerszy krąg Każdy taki przypadek szykanowania, poniżania trzeba jednak analizować indywidualnie. Uwzględnia się przy tym okoliczności faktyczne i ocenia je w sposób obiektywny, a nie przez pryzmat subiektywnych odczuć skarżącego się na skierowane wobec niego zachowania innych pracowników. Przykład Nauczyciel A rozsiewa w szkole plotki o innym uczącym w tej szkole dotyczące sposobu przeprowadzania przez niego lekcji, podając w ten sposób w wątpliwość jego kompetencje. Następnie regularnie próbuje publicznie ośmieszyć nauczyciela B. Drwi i wyśmiewa w pokoju nauczycielskim jego życie prywatne, parodiuje jego zachowania, sposób mówienia czy gesty. O rzekomych nieprawidłowościach dowiadują się rodzice uczniów. Dyrektor nie wyjaśnia przyczyn konfliktu, marginalizuje ofiarę mobbingu i nie pozwala na publiczne zdementowanie plotek. Jedyną jego reakcją na tę sytuację stały się regularne wizytacje lekcji, wyłącznie tych prowadzonych przez nauczyciela B. Obrazuje to schemat działania mobber – współpracownik. Najczęściej podłożem bywa niska samoocena prześladowcy, próba stworzenia iluzji wyższej pozycji w jednorodnym środowisku czy chęć wyeliminowania bardziej kompetentnego pracownika, który stanowi dla niego zagrożenie. W odróżnieniu od typowego konfliktu przy mobbingu prześladujący będzie tak długo nękać ofiarę, aż skutecznie ją poniży, powodując np. jej odejście z pracy, przy czym sam pozostaje bezkarny. Taka taktyka polega na włączaniu w zaistniały konflikt coraz szerszego kręgu osób. W tym przykładzie w końcowej fazie szef, zamiast zapobiegać mobbingowi, nieświadomie dołączył do grona mobberów. Nie tylko dotyk Jedną z form mobbingu są zachowania mające cechy molestowania seksualnego w miejscu pracy. Wbrew powszechnemu przekonaniu nie jest to tylko ocieranie, zaloty, dotykanie czy seksualny szantaż. Molestowanie seksualne może też przybrać formę pozbawioną kontaktu fizycznego, ale ewidentnie skierowaną na podkreślenie fizyczności drugiej osoby. Będzie to np. opowiadanie sprośnych dowcipów, wypowiadanie się na temat ubioru czy stosowanie wulgarnych docinków. Jeśli takie zachowania będą ciągłe i powtarzalne, także mogą być zakwalifikowane jako jedna z form mobbingu. Przykład Na oddziale szpitala ceniony przez pacjentów lekarz regularnie komplementuje wygląd nowej pielęgniarki. Z początku miłe słowa przybierają postać natarczywych sugestii czy aluzji. Lekarz w obecności pielęgniarki oraz innych osób opowiada żarty o tematyce seksualnej, niejednokrotnie w sposób wulgarny. W obecności pacjentów przywołuje pielęgniarkę, używając przy tym sprośnych wyzwisk. Mimo stanowczego sprzeciwu pielęgniarki lekarz bagatelizuje całą sytuację, kwitując to jedynie stwierdzeniem o jej braku poczucia humoru. Przykre skutki Mobbing to świadectwo nie tylko patologii występujących w relacjach między pracownikami. Jego pojawienie się może też dowodzić nieefektywności polityki zarządzania personelem stosowanej dotychczas przez pracodawcę. Z szerszej perspektywy długofalowe tolerowanie mobbingu przede wszystkim łamie więzi międzyludzkie oraz wprowadza nieprzyjazną i wrogą atmosferę w środowisku powodującą spadek efektywności. Dla pracodawców oznacza to zarówno niemożność osiągania założonych wyników, jak i dodatkowe koszty ponoszone z tytułu zwolnień lekarskich, gdyż zwiększa się absencja wśród załogi. Koszty powoduje też nieustająca rotacja kadry, a w ostateczności – utrata cennych i doświadczonych pracowników. Firmy raczej nie dostrzegają konsekwencji swoich zaniedbań i zamiast przeciwdziałać mobbingowi, częściej obawiają się odszkodowań, jakie przyjdzie im zapłacić w razie przegranej przed sądem. Co ciekawe, ostatnio coraz częściej dostrzega się potencjalne straty wizerunkowe przy nagłośnieniu takich spraw. Przejmują się tym głównie ci pracodawcy, których renoma jest wynikiem wytężonej i wieloletniej pracy całego zespołu. Całkowitych kosztów bagatelizowania problemu nie sposób jednak ograniczać wyłącznie do kwot zasądzanych w procesach czy możliwego odpływu dotychczasowych kontrahentów lub klientów. Jak zapobiegać Kodeks pracy jednoznacznie zobowiązuje pracodawcę, aby przeciwdziałał mobbingowi. Obowiązek ten istnieje nawet wtedy, gdy szef nie wiedział o występowaniu tego zjawiska na terenie zakładu (art. 943 To bardzo szeroki zakres odpowiedzialności. Uzasadnia go przede wszystkim wynikające z prowadzonej działalności ryzyko osobowe i gospodarcze, jakie ponosi pracodawca. Jednak trudność we wskazaniu konkretnych środków do walki z mobbingiem polega na tym, że kodeks pracy w żaden sposób ich nie określa. Dlatego pracodawcy niełatwo będzie uwolnić się od ciążącej na nim odpowiedzialności z tytułu wystąpienia tego zjawiska. W praktyce utrwaliło się przekonanie, że udostępnienie pracownikom tekstu przepisów dotyczących równego traktowania w zatrudnieniu w istocie załatwia sprawę mobbingu. To błędne podejście. Dla pracodawcy tworzy ono dodatkowe ryzyko. W razie procesu na tej podstawie trudno będzie dowodzić, że takie działanie stanowiło realny i skuteczny środek zapobieżenia temu zjawisku. Potwierdza to także wyrok Sądu Najwyższego z 3 sierpnia 2011 r. (I PK 35/11). Pracodawca uwolni się od odpowiedzialności tylko wtedy, gdy wykaże, że podjął realne działania przeciwdziałające mobbingowi, a obiektywna ocena tych działań potwierdza ich potencjalnie pełną skuteczność. Jednocześnie jednak nawet wprowadzenie polityki antymobbingowej powiązanej ze szkoleniem załogi nie zwalnia z odpowiedzialności, jeżeli później pracodawca w pełni nie przestrzega tych zasad. Ważna jest też, abstrahując od wszelkich rozwiązań wdrożonych przez pracodawcę przy przeciwdziałaniu zjawisku, jego reakcja na pierwsze informacje o zdarzeniach, które mogą mieć charakter mobbingu. Każdy taki przypadek wymaga starannej analizy z uwzględnieniem indywidualnych okoliczności. Składają się na to wdrożone przez pracodawcę zabezpieczenia i mechanizmy minimalizujące ryzyko wystąpienia patologicznych zachowań. Mogą to być regularne szkolenia załogi informujące o konsekwencjach stosowania mobbingu, przeprowadzanie ankiet mających zidentyfikować newralgiczne punkty w organizacji pracy. Skutecznym narzędziem jest wprowadzenie wewnętrznej polityki antymobbingowej i powołanie tzw. zaufanych osób, które ze względu np. na swoją pozycję czy osobowość cieszą się dużym zaufaniem załogi. Przy wdrożeniu tych rozwiązań ofiara, która nie jest zainteresowana uruchomieniem procedur antymobbingowych, nie może przerzucać negatywnych konsekwencji swojego wyboru na pracodawcę. Podobnie jak mobber, który świadomie nie stosuje się do wewnętrznych regulacji obowiązujących w zakładzie. masz pytanie, wyślij e-mail, tygodnikpraca@ Jaka definicja Zgodnie z art. 943 § 2 kodeksu pracy mobbing to działania lub zachowania dotyczące pracownika lub skierowane przeciwko niemu, polegające w szczególności na uporczywym nękaniu go lub zastraszaniu, wywołujące u niego zaniżoną ocenę przydatności zawodowej i powodujące lub mające na celu jego poniżenie, ośmieszenie, izolację lub wyeliminowanie z zespołu pracowników. Zdaniem autora Marcin Rybczyński, prawnik w poznańskim biurze kancelarii Raczkowski Paruch Z niedawnej ankiety przeprowadzonej w kilku europejskich państwach wynika, że Polacy należą do grupy najbardziej zestresowanych pracowników. Aż 54 proc. respondentów bardzo często doświadcza w pracy sytuacji stresowych. Jednym z silnych czynników jest praca w nieprzyjaznej atmosferze. Dlatego tak ważne jest stałe obserwowanie przez pracodawcę relacji w zakładzie i bieżące rozwiązywanie konfliktów pojawiających się w zespole. Tymczasem prewencja antymobbingowa to wciąż jeden z najsłabszych punktów organizacji pracy. KATEGORIE Gry dla dziewczyn: Gry dla dzieci W sieci znajduje się niezliczona ilość serwisów zawierających gry dla dzieci. Co jednak wyróżnia stronę od podobnych miejsc? Przede wszystkim zwracamy ogromną uwagę na treść, która zawiera się w grach dla najmłodszych użytkowników internetu. Naszym celem jest publikowanie gier i zabaw, które dadzą Twojej pociesze dużą dawkę pozytywnej energii i uśmiechu na twarzy. Średnia ocena graczy: 8,8 Dodano: 1 kwietnia 2007 przez Damian Odsłon: 691 274 Opis gry: Lecimy samolotem. Musimy jakoś umilić sobie tę nudną podróż. Dlatego też majstrujemy przeróżne figle. Jednak musimy uważać na opiekunę! Zobacz także Aktualnie brak stylizacji stworzonych do tej gry! Komentarze Odpowiedzi Paolina odpowiedział(a) o 21:51 Odpowiedziałam już w jednym pytaniu, więc zacytuję moją odpowiedź xD: "U mnie nie strzelają u mnie rzucają, szczególnie na religii. Krzesła latają, samoloty, sreberka i długopisy. To jest po prostu lekcja przetrwania a nie Religia ^^ strzelania z gumek jest dziecinne na moja klasę. A jestem w 3gim. ;] " No i oczywiście koledzy przeklinają na Ciocię Ewę (babkę od Religii). Kocham tą lekcję ^^ A i jeszcze inni wyrzucają torby za okno xD i takie różne przedmioty. Kiedyś nawet palili w sali tylko okno otworzyli . To tyle xD Raz mój kumpel na plaście zamknął naszą nauczycielkę w kantorku xD i straciliśmy przez to całą lekcję. Kiedyś koledzy na matmie wyrzucali papiery przez okno wtedy, gdy nauczycielka nie patrzyła i robili zawody na to, kto dorzuci dalej. Najbardziej nie mogę z tego, jak taki jeden wszedł do sali od plasty i powiedział pani prosto w oczy: "Proszę pani, kut*s mnie swędzi!" Wszystkim szczęki opadły. Rok temu w zimę na przerwie ksiądz potajemnie ślizgał się na lodzie i robił z tego bekę xD Nie kazał uczniom nakablować na niego ;P zakluczamy nauczycieli klasie koper odpowiedział(a) o 21:57 na obślinione kawałki papieru z zeszytu,wpychanie szpilek do dupy,przeklinanie i glupie gadki-twoja stara kompie sie w zamrarzalce z lodami itp.. łapiemy za dupy dziewczyny troche zboczone ale ZART TO ZART hihi Kiedyś co z kumpelą odwaliłyśmy ... :P ale pompa była XD Napisałyśmy na karteczce " kto namalował tego różowego słonia na suficie ? Podaj dalej" No i tak przechodziło przez cała klasę , my już takie posikane tam bo wszyscy odrywali sie od lekcji i w sufit sie patrzyli :P No i Facet od gegry w końcu wziął karteczkę otworzył i mówiąc przeczytał ta karteczkę :p i mówi "kto to sobie liścik .... przerwa i w sufit sie spojrzał XD AAALE BYŁA JAZDA naprawdę XD :P Rozmawiamy,Rysujemy i śmiejemy się A Chłopacy Mówią Brzydkie słowa ,i tylko twoja stara Heniu$$ odpowiedział(a) o 22:03 U nas 1/3 klasy jest zamieszana w afere z wyrzucaniem dlugopisow na podworko.. Pierwsze udajemy ze nam jest goraco i otwieramy okno na osciez a potem wszyscy rzucaja dlugopisy przez okno.. :D tylko najgorzej jest jak nietrafisz i walniesz w szybe... (jak rzucasz gumka to nie slychac uderzenia, gorzej z dlugopisami itp.) robie do kolezanek glupie miny xD Jaros odpowiedział(a) o 21:51 Zależy od nauczyciela. Jak jest taki przymulony i nic nie zrobi to jakieś glupie gadki do niego :P blocked odpowiedział(a) o 21:52 MMMmmmm stukamy sięzz koleżanką a puźniej udajemy że umiemy Kunkfu!!!To jest super!hehh Do czasu aż pani nie zwruci uwagi:):):) Mój kolrga......... akcja że żal......... Pani wice dyrektor wchodzi do sali i staje przed ławką mojego kumpla a on zdejmuje buta i twerdząc że chciał coś zobaczyć podłożył tą nogę pani wice dyrektor do twarzy nieźłe mu się dostało a przypominam że chodzimy do 6 klasy xD Na lekcji nasza klasa wgl ma zajebist pomyśły a to karteczki a to na religi puszczamy muze jak babka wychodzi wgl jest zajebiście. Czteryyy !!!!! xD O lol albo na biologi chlopaki zadaja babce dziwne pytania a my ziejemy cały czas ;D Wogóle caly czas gadamy i lizaaku Chupa Chupsy zremy truskawkowe oczywiście ;D Uważasz, że ktoś się myli? lub Program informatyki zawiera określone przez MEN „Podstawy programowe systemu kształcenia ogólnego”. Przedmiotem kształcenia jest zarówno uczeń interesujący się już informatyką i ten, który utrwala i pogłębia swoją wiedzę. Wszelkie działania w procesie edukacji, powinny być skierowane na zaspokojenie potrzeb intelektualnych i przygotowanie do życia w nowych warunkach, zgodnie z wymaganiami współczesnego Agnieszka TerebusStudentka IV roku Pedagogiki Specjalnej W WarszawieSpecjalność: Pedagogika zdolności i informatykaPROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI DLA GIMNAZJUM (III etap edukacyjny)I. WPROWADZENIEKażdy kolejny rok cechuje się szybkim rozwojem techniki komputerowej i nowymi zastosowaniami komputerów, to z kolei stwarza sytuację, w której umiejętność posługiwania się tymi narzędziami, nawet w podstawowym zakresie, staje się nie tyle luksusem, ile niezbędną używane są nie tylko jako inteligentne maszyny o pisania, źródło gromadzenia i przechowywania informacji, elementy systemu zarządzania i wspomagania przedsiębiorstw, w coraz większym zakresie stosowane są w urządzeniach powszechnego użytku, które każdy z nas musi umieć informatyki zawiera określone przez MEN „Podstawy programowe systemu kształcenia ogólnego”. Przedmiotem kształcenia jest zarówno uczeń interesujący się już informatyką i ten, który utrwala i pogłębia swoją wiedzę. Wszelkie działania w procesie edukacji, powinny być skierowane na zaspokojenie potrzeb intelektualnych i przygotowanie do życia w nowych warunkach, zgodnie z wymaganiami współczesnego mogą uczyć się stosowania nabytych umiejętności informatycznych do rozwiązywania problemów z innych dziedzin wiedzy i w życiu codziennym, a także mogą rozwijać swoje zainteresowania rozwiązaniem jest realizacja treści tego programu w ciągu dwóch kolejnych lat nauczania informatyki, w wymiarze 1 godziny CELE EDUKACYJNEW nauczaniu informatyki na poziomie gimnazjum osiągnięcie głównego celu tj. „Przygotowanie do aktywnego i odpowiedzialnego życia w społeczeństwie informacyjnym” wymaga od nauczyciela starannego przemyślenia każdego tematu i takiej organizacji lekcji, by realizować różne cele kształcenia w ramach danego celów nauczania informatyki wyróżnić możemy zadania związane z kształceniem i zadania związane z kształceniem dotyczą:- uczenia się z wykorzystaniem różnych źródeł informacji,- rozwijania pamięci oraz umiejętności abstrakcyjnego oraz twórczego myślenia;- zainteresowania uczniów rozwojem informatyki oraz możliwościami dostępu do komunikowania się;- przygotowania do korzystania z nowych technologii informacji;- wspomagania uczniów w rozpoznawaniu swoich uzdolnień i zainteresowań w celu świadomego wyboru dalszego kierunku cele kształcenia dotyczą:- pojmowania i stosowania etycznych i prawnych aspektów informatyki, w tym zasad zakupu programów,- doskonalenia umiejętności bezpiecznego posługiwania się urządzeniami technologii informacyjnej,- poznania podstawowych norm posługiwania się komputerem – zrozumienie na czy polega działanie komputera,- zdobycia sprawności w posługiwaniu się Systemem operacyjnym Windows,- zrozumienia organizacji pamięci komputera- przeprowadzenia instalacji prostego programu,- stosowania odpowiedniego oprogramowania ułatwiającego wykonywanie operacji na plikach i katalogach,- przedstawienia korzyści i zagrożeń wynikających z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do informacji,- posługiwania się edytorami grafiki,- stosowania techniki komputerowej do tworzenia i przetwarzania dokumentów tekstowych,- opanowania podstawowych metod tworzenia dokumentu tekstowego,- tworzenia dokumentów zawierających tekst, grafikę i tabele,- stosowania techniki komputerowej do przetwarzania danych liczbowych;- wykorzystania arkusza kalkulacyjnego do rozwiązywania zadań z programu nauczania i codziennego życia,- zrozumienia i stosowania zasad ochrony dokumentów,- poznawania podstawowych zasad pracy w sieci lokalnej i rozległej,- korzystania z różnych możliwości dostępu do informacji i komunikowania się,- poznania znaczenia Internetu w komunikacji na odległość,- sprawnego posługiwanie się Internetem,- wykorzystania programów do tworzenia prezentacji multimedialnych,- poznania zasad działania i obszarów zastosowań programów baz danych,- nauczenia myślenia algorytmicznego w rozwiązywaniu problemów z pomocą komputera,- podania przykładów algorytmów z różnych dziedzin,- opisania algorytmu w języku potocznym i za pomocą schematów blokowych,- skorzystania z języka programowania w celu zapisania algorytmu w postaci procedur,- tworzenia prostych modeli i symulacji,- posługiwania się programem do tworzenia grafiki wektorowej, - wykorzystania komputer w sposób twórczy i kompetentny w uczeniu się na innych przedmiotach,- ocenienia konsekwencji rozwoju technologii informacyjnej dla osób i społeczeństw,- zaplanowania i świadomego wyboru kierunku nauczaniu uczniów informatyki, należy zwrócić uwagę również na cele wychowawcze. Realizacja celów wychowawczych przez nauczanie informatyki to:- kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego oraz postawy dociekliwości,- uświadamianie zasady bezpiecznej i higienicznej pracy przy komputerze, - stosowanie zasady korzystania z licencjonowanego oprogramowania,- nauczanie dobrej organizacji przy pracy przy komputerem, wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości,- rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie,Stosowane na lekcjach metody nauczania informatyki, powinny przyczynić się do kształtowania pozytywnego stosunku emocjonalnego i aktywnej postawy wobec tego PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓWNauczanie informatyki ma przyczynić się do wypełniania zadań przypisanych zreformowanej szkole. Konieczna jest, więc zmiana metod pracy z uczniami. Głównym zadaniem nauczyciela jest pobudzenie aktywności uczniów, rozbudzanie i rozwijanie ich indywidualnych zainteresowań, organizowanie nauki i klasach, których uczniowie interesują się informatyką sposoby osiągania celów edukacyjnych powinny być możliwie różnorodne, by ucznia nie początku należy powtórzyć wiadomości dotyczące regulaminu pracowni, zasad bezpieczeństwa i higieny pracy z urządzeniami zestawu komputerowego, przeznaczenia i funkcji poszczególnych elementów zestawu, prawidłowego nazewnictwa, obsługi i możliwości klawiatury, wykorzystania edytora tekstu i edytora graficznego, funkcji systemu dalszej kolejności wiadomości te należy poszerzyć o umiejętność obsługi bardziej skomplikowanych programów użytkowych, których znajomość pozwoli na informatyczne wspomaganie działalności szkoły, uzmysłowi uczniom, jak komputer może być narzędziem pomocnym w różnych dziedzinach życia szkolnego i także zagrożenia spowodowane nieracjonalnym wykorzystaniem komputera, a jednocześnie pomoże w rozpoznaniu własnych uzdolnień i zainteresowań, co pozwoli świadomie wybrać dalszy kierunek nauczyciela w realizacji zadań informatycznych szkoły jest niezmiernie ważna i pomimo tego, że dydaktyka jest najwdzięczniejszym polem zastosowania komputera w szkole, jest także polem najtrudniejszym. Komputer źle użyty jako środek dydaktyczny traci na wartości w tej roli. Przez samo pojawienie się komputera na lekcji nie powstaje jeszcze żadna nowa wartość dydaktyczna. Przyczynia się on do jej powstania dopiero wówczas, gdy stanie się czynnikiem stymulującym zdobywanie wiedzy czy umiejętności, gdy występuje w procesie dydaktycznym jako niezbędny jego przez komputer takiej funkcji wymaga od nauczyciela doskonałej znajomości zarówno przedmiotu nauczania, jak i możliwości komputera, a ściślej jego oprogramowania. Potrzebne jest także rozumienie pedagogicznych aspektów środków informatyki. Nietrudno jednak wskazać takie zastosowania, w których komputer może spełnić funkcję środka dydaktycznego, a także przyboru szkolnego, wprawdzie nie niezbędnego, lecz wnoszącego nową jakość dydaktyczną do szkoły. Chodzi tu przede wszystkim o wykorzystanie komputera jako nowego środka wyrazu na zajęciach wychowania plastycznego czy muzycznego, gdzie potrafi zastąpić kartkę papieru, kredki i farby lub instrument użyty, dzięki funkcjom oprogramowania, może stanowić twórczy impuls i uruchomić wyobraźnię równie prostym zastosowaniem komputera w dydaktyce jest użycie go do opracowywania wyników statystycznych a także graficznej ich umiejętności stosowania informatyki przeprowadzamy poprzez przykłady związane z życiem celów edukacyjnych nie może się odbywać bez sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów. Ocenianie jest ważnym elementem pracy ono nie tylko ustalenie stopnia opanowania wiedzy przez uczniów, ale także wykrywanie trudności, na jakie napotkał uczeń w nabywaniu umiejętności. Oceniać powinniśmy nie tylko po to, by sprawdzić postępy ucznia, ale także po to by zachęcić do systematycznej na ocenę końcową składać się powinny oceny:- z krótkich kartkówek,- za aktywność na lekcjach,- za rozwianie dodatkowego zadania nieobowiązkowego,- za zrealizowane projekty,- za prace domowe,- za prace klasowe, które są sprawdzianem większej umiejętności i wiedzy powinna odzwierciedlać aktualny stan kompetencji informatycznych ucznia i dokonane przez niego PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓWOgólnie rzecz biorąc uczeń w dwuletnim okresie kształcenia informatycznego, powinien osiągnąć następujące umiejętności:- bezpiecznej i samodzielnej pracy z komputerem,- opisywania czynności wykonywanych przy korzystaniu z komputera i stosowaniu poprawnej terminologii,- praktycznego działania na programach użytkowych i edukacyjnych,- komunikacji i łączenia różnych programów użytkowych,- samodzielnego redagowania, zapisywania w pamięci, drukowania tekstów i rysunków,- tworzenia dokumentów zawierających tekst, grafikę, tabele, wykresy,- tworzenia prezentacji multimedialnych,- zbierania, gromadzenia, wyszukiwania i prezentowania informacji,- wykonywania obliczeń i zestawień rachunkowych,- wyszukiwania i zapisywania informacji w bazach danych,- zastosowań komputera jako narzędzia dostępu do rozproszonych źródeł informacji i komunikacji na obsługi Internetu,- wybierania i łączenia różnych narzędzi informatycznych do rozwiązywania typowych praktycznych i szkolnych problemów ucznia,- rozwiązywania typowych problemów przez stosowanie poznanych metod algorytmicznych,- rozumienia i stosowania norm prawnych dotyczących ochrony: danych i używanych umiejętności wykorzystania komputera jako narzędzia do rekreacji i relaksu,- Dostrzegania korzyści i zagrożeń związanych z rozwojem zastosowań PROPOZYCJA OCENY OSIĄNIEĆWymagania na oceny• Spełnienie wymagań podstawowych oznacza wymagania na ocenę dostateczną• Spełnienie wymagań podstawowych i dopełniających oznacza wymagania na ocenędobrą• Spełnienie wymagań podstawowych, dopełniających i rozszerzonych oznaczawymagania na ocenę bardzo dobrą• Ocenę dopuszczającą otrzyma uczeń, który potrafi świadomie korzystać z lekcjiw zakresie wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę dostateczną (przykierowanej pomocy nauczyciela).• Ocenę celującą otrzyma ten uczeń, który oprócz wymagań na ocenę bardzo dobrą wykaże się wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza zrealizowany program nauczania (zalicza się do nich także efektywną umiejętność pomocy słabszym uczniom w zakresie treści programowych)OCENY1. W zakresie skorzystania z edytora graficznego uczeń:Dopuszczający:- potrafi odszukać w systemie komputerowym i uruchomić edytor graficzny;- potrafi otworzyć istniejący dokument graficzny;- potrafi utworzyć prosty rysunek używając podstawowych narzędzi graficznych: ręczne rysowaniez wykorzystaniem myszki, używanie kolorów;- sporządzony dokument potrafi zapisać na dyskietkę lub dysk do wskazanego katalogu;Ćwiczenia nie są w pełni samodzielne. Uczeń z pomocą nauczyciela w sposób zadawalający rozwiązuje rozwiązuje (wykonuje) zadania o średnim stopniu trudności;- potrafi odszukać na dysku i uruchomić dokument;- umiejętnie korzysta ze wszystkich narzędzi paska narzędzi edytora graficznego;- wprowadza do rysunku tekst, dobiera czcionkę - krój, wielkość;- korzysta z wycinka do przesunięcia narysowanych obiektów;- potrafi przygotować rysunek do druku i wydrukować go;Dobry:- samodzielnie wykonuje typowe zadania praktyczne;- korzystając ze schowka lub tylko z klawiatury i myszki kopiuje wybrane elementy graficzne;- potrafi skorzystać z tablicy znaków;- potrafi skorzystać ze skanera;- potrafi przeprowadzić konwersję pliku graficznego;Bardzo dobry:- modyfikuje środowisko pracy dostosowując je do własnych upodobań;- nadaje dokumentowi estetyczną formę poprzez wykorzystanie funkcji graficznych (odbicie, obrót,obiekty 3D,..);- pozyskuje obrazki z bibliotek innych programów i umieszcza je na własnym projekcie;- zapisuje i odczytuje grafikę w standardach innych edytorów graficznych;- korzysta z programów obróbki zeskanowanych zdjęć w celu poprawy ich wyglądu;- umiejętnie ustawia parametry W zakresie posługiwania się edytorem tekstu uczeń:Dopuszczający:- potrafi wymienić z nazwy i krótko scharakteryzować podstawowe edytory tekstu;- potrafi odszukać i uruchomić z dysku edytor tekstu;- potnfi otworzyć istniejący dokument;- potrafi utworzyć dokument - za pomocą klawiatury wprowadza krótki tekst i zapisuje go na dysku;Dostateczny:- potrafi istniejący na dysku dokument odszukać i otworzyć;- definiuje stronę dokumentu: format i układ;- redaguje dowolny tekst, porusza się po nim i poprawia błędy;- potrafi dzielić tekst na akapity i wyrównywać akapity;- korzysta z różnych rodzajów czcionek - zmienia wygląd tekstu;- potrafi kopiować, usuwać i przesuwać wybrane fragmenty tekstu korzystając z paska narzędzi;- potrafi przygotować dokument do wydruku;Dobry:- zmienia wygląd wyróżnionego fragmentu tekstu (interlinia, czcionka);- używa podstawowe funkcje przetwarzania tekstu wykorzystując skróty klawiaturowe;- używa programu sprawdzania pisowni, dokonuje zmiany w tekście, zastępuje wybrane słowainnymi;- potrafi wprowadzić do tekstu elementy grafiki, dzielić dokument na kolumny;- samodzielnie potrafi zapisać w tabeli np. tygodniowy rozkład zajęć;- potrafi zeskanować dokument tekstowy;- korzysta z drukarki, potrafi wydrukować dokument;Bardzo dobry:- modyfikuje środowisko pracy dostosowując je do własnych potrzeb;- potrafi zdefiniować stronę: stopkę, nagłówek, numer strony;- nadaje dokumentowi estetyczną formę poprzez wykorzystanie poznanych funkcji edytorskich;- formatuje dokument do korespondencji seryjnej;- opracowuje formularze;- potrafi zapisać i odczytać dokument w standardzie innych edytorów;- potrafi skorzystać z programu OCR;- potrafi zdefiniować parametry W zakresie obsługi Internetu uczeń:Dopusczaajacy:- potrafi odszukać na dysku i uruchomić program do obsługi Internetu;- potrafi wyszukać informację na zadany temat;- potrafi zachować daną informację na dyskietce;Dostateczny:- potrafi przesyłać informacje na odległość, korzystając z usług poczty elektronicznej,- potrafi wyszukiwać informacje w Internecie podając adres strony WWW,Dobry:- potrafi porównać wysyłanie listów zwykłą pocztą do poczty elektronicznej – wskazać podobieństwa i różnice;- potrafi wyszukiwać informacje w Internecie Internecie korzystając z przeglądarek internetowych;- uświadomił sobie zagrożenia związane z Internetem,Bardzo dobry:- potrafi swobodnie przeglądać i wyszukiwać informacje w nieznanych wcześniej programach,- potrafi omówić znaczenie poszczególnych skrótów i nazw w adresie e - mail- potrafi korzystać z dodatkowych usług w sieci, np. wziąć udział w dyskusji w tzw. grupach dyskusyjnych na wybrany temat,- wymienić kilka zasad etykiety; 4. W zakresie grafiki prezentacyjnej uczeń:Dopusczaajacy: - potrafi odszukać na dysku i uruchomić program PowerPoint;- potrafi uruchomić gotową prezentacje;- potrafi utworzyć slajd dobierając odpowiednio układ i projekt szablonu;- potrafi zachować prezentację na dyskietkę;Dostateczny:- potrafi utworzyć prostą prezentację na zadany temat zawierającą minimum 3 slajdy:1. tytułowy,2. zawierający tekst z listą wypunktowaną,3 zawierający rysunek;- potrafi formatować tekst - zmieniać czcionkę, układ ...;- potrafi przesuwać wybrane elementy slajdu;- powiela wstawiony do slajdu rysunek;- potrafi przygotować pokaz slajdów sterowany ręcznie;do rozwiązania problemu potrafi skorzystać z funkcji pomocy; Dobry:- potrafi opracować prezentację składającą się z 6-8 slajdów;- potrafi modyfikować szablon, zmieniać tło;- wprowadza dowolny rysunek z pliku, ze skanera;- wprowadza efekty wizualne z WordAtr;- potrafi zastosować grafikę własnego pomysłu (narzędzie rysowanie i autokształt);- potrafi przygotować pokaz limitowany czasem wprowadzając efekty wizualne przy przejściu slajdów; Bardzo dobry:- samodzielnie opracowuje prezentację składającą się z 8-15 slajdów;- wprowadza pełną animację towarzyszącą pokazowi slajdów;- potrafi dobierać efekty akustyczne, zmieniać kolejność obiektów na slajdach oraz W zakresie posługiwania się arkuszem kalkulacyjnym uczeń:Dopusczaajacy: - potrafi odszukać na dysku i uruchomić program Microsoft Excel;- potrafi uruchomić gotowy dokument;- potrafi wskazać dowolny przykład zastosowania arkusza w życiu codziennym i uzasadnić jego użycie;- potrafi zachować dokument na dyskietce;Dostateczny:- potrafi wprowadzić do komórki napis tekstowy lub liczby postaci dziesiętnej,- potrafi właściwie użyć klawiszy nawigacyjnych i edycyjnych;- potrafi zademonstrować jeden ze sposobów zaznaczenia bloku komórek;- potrafi opisać operacje wycinania i kopiowania komórek z wykorzystaniem mechanizmów schowka;- potrafi dodać nowe dane do utworzonego wcześniej arkusza,- do rozwiązania problemu potrafi skorzystać z funkcji pomocy; Dobry:- potrafi wskazać przykłady zastosowania arkusza w dziedzinach życia społecznego;- potrafi wykorzystać w edycji arkusza skróty klawiszowe;- potrafi samodzielnie opracować i zrealizować w arkuszu prosty przykład obliczeń z matematyki lub geografii – z wykorzystaniem adresowania względnego i bezwzględnego;- potrafi podać różne przykłady zastosowania wykresu w arkuszu kalkulacyjnym;- potrafi samodzielnie zmodyfikować utworzony arkusz;- potrafi włączać tabele arkusza do tekstu z wykorzystaniem mechanizmu OLE;Bardzo dobry:- potrafi wskazać przykłady zastosowania arkusza w różnych dziedzinach nauki i techniki;- potrafi wykorzystać w kopiowaniu komórek własności adresu mieszanego;- potrafi samodzielnie utworzyć wykres, złożony z wielu serii danych;- potrafi wykorzystać pole tekstowe do wprowadzenia różnych elementów (tekstowych, graficznych) do arkusza;- potrafi samodzielnie modyfikować arkusze wykorzystując elementy innych arkuszy lub inne obiekty;- potrafi wydrukować arkusz z wstawionym W zakresie posługiwania się bazami danych uczeń:Dopusczaajacy: - potrafi odszukać na dysku i uruchomić program Microsoft Access;- potrafi uruchomić gotowy dokument;- potrafi wskazać dowolny przykład zastosowania baz danych w życiu codziennym;- potrafi zachować dokument na dyskietce;Dostateczny:- potrafi wyszukiwać informacje w gotowej bazie danych stosując proste kryterium wyboru;- potrafi porządkować informacje w przykładowej bazie danych;- potrafi zmienić informacje w prostej bazie danych (wg. wskazówek nauczyciela);- potrafi wydrukować dokument korzystając z gotowego raportu;Dobry:- potrafi wskazać przykłady zastosowania baz danych i omówić ich przeznaczenie;- potrafi wyszukiwać informacje w gotowej bazie stosując kryteria wyboru;- potrafi przeprowadzić analizę prostego zadania i zaprojektować własną bazę danych;- potrafi wydrukować wybrane rekordy bazy danych;Bardzo dobry:- potrafi podać przykłady relacyjnych baz danych;- potrafi wyszukiwać informacje w relacyjnych bazach danych;- potrafi uporządkować informacje dobierając złożone kryterium sortowania i selekcji;- potrafi włączyć dowolne obiekty do projektu formularza;7. W zakresie posługiwania się multimediami uczeń:Dopusczaajacy: - potrafi powiedzieć czym są programy multimedialne;- potrafi uruchomić prosty program multimedialny;Dostateczny:- potrafi omówić funkcje programów multimedialnych;- potrafi zainstalować program multimedialny;- potrafi wymienić kilka programów multimedialnych;Dobry:- potrafi wskazać przykłady zastosowania programów multimedialnych w życiu codziennym np. w nauce;- potrafi omówić kilka programów multimedialnych;- potrafi wymienić korzyści i zagrożenia jakie niosą za sobą różnego rodzaju gry komputerowego;Bardzo dobry:- potrafi podać przykłady gier edukacyjnych używanych w swojej nauce;- potrafi sprawnie korzystać z poznanych programów multimedialnych;- potrafi wskazać wady i zalety programów multimedialnych;- potrafi wskazać wybrane fragmenty prawa autorskiego, które dotyczą zasad korzystania z oprogramowania komputerowego;8. W zakresie rozwiązywania problemów algorytmicznych uczeń:Dopusczaajacy: - potrafi wymienić przykłady działań z życia codziennego, które uważa za algorytmy; - potrafi odszukać na dysku i uruchomić program Lokomocja lub Logo Komeniusz;- potrafi zachować dokument na dyskietce;Dostateczny:- potrafi sformułować problem, określać dane do zadania;- potrafi analizować algorytmy, w których występują powtórzenia i określać, od czego zależy liczba powtórzeń;- potrafi wyjaśnić na czym polega strukturalny zapis algorytmu orz znaczenie stosowania procedur;Dobry:- potrafi wyróżnić postępowania z różnych przedmiotów szkolnych: matematyki, biologii;- potrafi przedstawić w postaci listy kroków, schematu blokowego i w symbolicznym języku programowania algorytmy;- potrafi dla czynności wielokrotnie powtarzanych zastosować działania w pętli;Bardzo dobry:- potrafi uzasadnić, czy istnieją postępowania, które nie mają cech algorytmów;- potrafi określać liczbę działań wykonywanych przez algorytm;- potrafi przedstawić algorytm rozwiązania zadania;- potrafi prezentować złożone algorytmy;9. W zakresie posługiwania się programem CorelDraw uczeń:Dopuszczający:- potrafi odszukać w systemie komputerowym i uruchomić program CorelDraw;- potrafi otworzyć istniejący dokument graficzny;- potrafi utworzyć prosty rysunek używając podstawowych narzędzi graficznych - sporządzony dokument potrafi zapisać na dyskietkę lub dysk do wskazanego katalogu;Ćwiczenia nie są w pełni samodzielne. Uczeń z pomocą nauczyciela w sposób zadawalający rozwiązuje wykonuje zadania o średnim stopniu trudności;- potrafi wskazać zastosowanie programu w żuciu codziennym- potrafi odszukać na dysku i uruchomić dokument;- umiejętnie korzysta ze wszystkich narzędzi paska narzędzi programu CorelDrw;- wprowadza do rysunku tekst, dobiera czcionkę - krój, wielkość;- potrafi przygotować rysunek do druku i wydrukować go;Dobry:- samodzielnie wykonuje typowe zadania praktyczne;- korzystając ze schowka lub tylko z klawiatury i myszki kopiuje wybrane elementy graficzne;- potrafi z ClipArtów;- potrafi skorzystać ze skanera;- potrafi wyedytować rysunek, korzystać z większości dostępnych narzędzi;Bardzo dobry:- modyfikuje środowisko pracy dostosowując je do własnych upodobań;- nadaje dokumentowi estetyczną formę poprzez wykorzystanie funkcji graficznych (odbicie, głębia, cienie, obrót, obiekty 3D,..);- pozyskuje obrazki z bibliotek innych programów i umieszcza je na własnym projekcie;- zapisuje i odczytuje grafikę w standardach innych edytorów graficznych;- korzysta z programów obróbki zeskanowanych zdjęć w celu poprawy ich wyglądu;- umiejętnie ustawia parametry ROZKŁAD NAUCZANIAOptymalnym rozwiązaniem jest realizacja treści tego programu w ciągu dwóch kolejnych lat nauczania informatyki, w wymiarze 1 godziny REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA INFORMATYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM (1 godzina tygodniowo)Zagadnienia podstawowe 1. Zapoznanie z regulaminem pracowni komputerowej. Organizacja zajęć z informatyki oraz zapoznanie z programem nauczania. Zaznajomienie ze sprzętem komputerowym Zasady zgodnego z prawem wykorzystania komputera (prawa autorskie, licencja, piractwo komputerowe). Obszary zastosowań komputerów i urządzeń opartych na technice komputerowej. 3. Ogólna budowa komputera osobistego, jednostki pojemności. 4. System operacyjny Windows. Podstawowe działania w oknach. Edytor grafiki 5. Edycja rysunku – tworzenie pierwszego dokumentu (Paint) 6. Edycja rysunku – ćwiczenia (Paint). 7. Edycja rysunku - Paint Shop Pro 8. Edycja rysunku – ćwiczenia (Paint Shop Pro) 9. Łatwe zarządzanie plikami – Eksplorator Windows. 10. Sprawdzian wiadomości – edytor grafiki – zagadnienia podstawowe Edytor tekstu 11. Praktyczna obsługa edytora tekstu Microsoft Word, budowa okna programu. Funkcje i zadania paska formatowania tekstu. 12. Redagowanie tekstu – Microsoft Word. 13. Klawisze skrótu – Microsoft Word. 14. Praca z gotowym tekstem – Microsoft Word. 15. Zarządzanie dokumentami – Microsoft Word. (projekt grupowy) 16. Dobór formy do treści dokumentu w edytorze tekstu – Microsoft Word. 17. Wzbogacone formy dokumentu – praca z tabelami i rysunkami – Microsoft Word. 18. Tworzenie dokumentu korespondencji seryjnej - Microsoft Word 19. Microsoft Word – powtórzenie wiadomości. 20. Sprawdzian wiadomości - edycja tekstu – Microsoft Word. Internet21 Podstawowe zasady pracy w sieci lokalnej i internetowej. Tworzymy Internet Eksplorer – i inne przeglądarki. 23 Internet – wyszukiwanie informacji. (projekt grupowy) 24 Elektroniczna skrzynka pocztowa. Komputer i etyka. 25 Tablica w sieci – White Board. 26 Internet- prezentacja grupowych projektów. Inne metody wyszukiwania informacji w Internecie. 27 Sprawdzian wiadomości - Internet 28 Microsoft PowerPoint – zagadnienia wstępne. 29 Moja pierwsza prezentacja – Microsoft PowerPoint. 30. Prezentacje multimedialne – efekty animacji - Microsoft PowerPoint. 31. Prezentacje multimedialne – korzystanie z hiperłączy – MS PowerPoint. 32. Tworzenie prezentacji do Internetu – Microsoft PowerPoint 33. Sprawdzian wiadomości – prezentacje multimedialne – MS PowerPoint 34. Mistrz klawiatury – zajęcia wstępne. 35. Mistrz klawiatury – ćwiczenia. 36. Quiz co i jak – Komputery i Internet 37. LEKCJE DYSPOZYCYJNE:- Wykorzystanie komputera na innych zajęciach szkolnych – wg. propozycji uczniów. - Powtórki- Testy Zakończenie zajęć PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA INFORMATYKI DLA KLASY II GIMNAZJUM (1 godzina tygodniowo)Zagadnienia podstawowe 1. Przypomnienie regulaminu pracowni komputerowej. Organizacja zajęć z informatyki oraz zapoznanie z programem nauczania dla klasy II. Zaznajomienie uczniów z nowym sprzętem komputerowym i dynamika rozwoju sprzętu pożytków i konsekwencji rozwoju technologii informacyjnej dla osób i społeczeństw. Arkusz kalkulacyjny 2. Wiadomości ogólne o arkuszach kalkulacyjnych. Wprowadzenie do programu Microsoft Excel. Podstawowe techniki pracy w Excelu. Wykonywanie prostych obliczeń. 3. Podstawy wykorzystania funkcji i formuł w programie Microsoft Excel. Adresowanie względne i bezwzględne. 4. Prezentacja danych z arkusza w postaci wykresu. Graficzna prezentacja wyników. 5. Wstawianie tabel i wykresów do dokumentów tekstowych z zachowaniem połączeń. 6. Arkusz kalkulacyjny jako baza danych. 7. Arkusz na lekcji matematyki – Jaki to dzień tygodnia ? 8. Arkusz na lekcjach geografii – zaludnienie na świecie. 9. Sprawdzian wiadomości – arkusz kalkulacyjny – Microsoft Excel Bazy danych 10. Wiadomości ogólne o bazach danych. Podstawowe pojęcia o bazach do programu Microsoft Access. 11. Tabele w programie MS Access. Projektowanie tabel za pomocą kreatora. 12. Tworzenie i usuwanie klucza podstawowgo. Tworzenie relacji pomiędzy tabelami. 13. Formularze w programie MS Access. Tworzenie formularzy za pomocą kreatora. Tworzenie przycisków poleceń na formularzu. 14. Filtry i kwerend w programie MS Raporty w programie MS Access. 16. Tworzenie własnej bazy danych – wg. Zainteresowań uczniów. 17. Współpraca programu MS Access z innymi Sprawdzian wiadomości – bazy danych – Microsoft Access Multimedia 19. Praca z multimedialnymi programami encyklopedycznymi.(Słowniki, encyklopedie, leksykony)20. Rekreacja z komputerem: gry zręcznościowe i powstają gry komputerowe ? Algorytmy 21. Algorytmy wokół nas – przykłady algorytmów z różnych zapisywania Podstawowe pojęcia dotyczące programowania. Języki programowania. 23. Grafika żółwia – Lokomocja (Logo Komeniusz) 24. Definiowanie procedur z parametrami. procedury złożone, współdziałanie procedur. Lokomocja (Logo Komeniusz)25. Projektujemy łąkę z dmuchawcami. 26. Programujemy animację – Lokomocja (Logo Komeniusz) 27. Programowanie w Baltie – inny sposób i symulacje 28. Modelowanie przyrody – Modelowanie zjawisk fizycznych- Draw 30. Podstawowe wiadomości o programie CorelDraw. Budowa okna programu. Tworzenie nowego Elementy pracy z rysunkiem – obiekty i ich cechy, grupy. Praca z szablonami. 32. Wykonanie zaproszenia urodzinowego przy użyciu programu CorelDraw – praca z Clipartami. 33. Utworzenie trójwymiarowego logo i wizytówki. 34. Zaawansowane operacje w CorelDraw (kształtowanie, efekty, kadrowanie, dopasowywanie kolorów. 35. Metamorfoza sławnego dzieła przy użyciu narzędzi CorelDraw. 36. Współpraca programu CorelDraw z i innymi programami. 37 Quiz co i jak – Komputery i Internet Zakończenie zajęć Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").

wygłupy na lekcji informatyki